欣桦网志

    在语文教学实践中，常常有些大家公认的聪明男孩，数理化学得很优秀，而语文却很一般，有时会影响他们升入重点高中。他们很想找到灵丹妙药来提高自己的语文成绩，从而提升自己的综合实力，实现自己的梦想。许多他们的家长也很是着急，总是问计于我们语文教师，怎样才能学好语文？

   怎样才能学好语文？这确实是一个现实的要我们语文教师时刻思考的问题，无论是看一些理论书籍，还是语文教学实践的体会，自己觉得，还是应该多读、深思、常写，除此以外，似乎也没有什么终南捷径，只有摒除浮躁，静下心来，认认真真地读书，用心与书本交流，踏踏实实地进行写作练笔，真情实感地倾诉，在阅读、思考、写作的过程中，增长自己的知识见闻，丰富自己的思想感情，提高自己的表达能力，同时把读书与社会生活结合起来，对社会生活和自然界中的人物风景，用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心去感受，用脑去思考，用身体去体验，才能切实提高自己的语文能力和水平。

   一、多读。要提高语文能力，多读书是不言而喻的，读书要养成一种习惯，心血来潮地读一段时间书是难以奏效的。语文是慢功，犹如服中药。人得了感冒，服西药，打点滴，二、三天也许就见效痊愈了。但中药不行，时间可能会长些，但它伴随着感冒的消失，还能调理人的身体，增强人的抵抗力，副作用也较西药小。理科某一知识点的失落，例如数学上的因式分解，倘若请老师补一补，花上几课时讲一讲，练一练，你也许就能掌握这个知识点，在以后考试的这个知识点上，不会失分，效果是立竿见影的。语文就不行，它考试的综合性较强，知识点较散，你无法靠一时的补课去涵盖考试的内容，只能靠自己慢慢地去理解、消化、吸收、积累。学语文不可能一蹴而就，这是一个规律。要积少成多，集腋成裘，就要养成经常读书的良好习惯，抓住点滴时间，利用各种场合，不仅上课要读，课后更要读。枕边放本书，睡前读一会；凳边放本书，休息时读一会。在当今尤其要抵制电视的诱惑。我们不是一味地反对看电视。看电视也是一种学习的方式，有些栏目例：新闻联播、焦点访谈、面对面，相当不错，比阅读文本更形象生动，更有趣味性，但假如我们一味沉溺于言情武侠等电视剧中，陶醉在娱乐性游戏类节目里，我们就会变得浅薄，就会浪费许多宝贵的时间，就会失去许多与思想深睿者进行心灵交流的机会，就会影响自己的学业，迷失自己的方向，模糊自己的理想。所以我们应该理智，看电视应该有选择，有节制，用更多时间来阅读，阅读文本需要把文字符号通过思考转化为形象。思考，更能锻炼、提高我们的文字感受和表达能力，它是影视不可替代的。著名教育家叶圣陶说过：“为养成自读习惯，非多读不可，同时为充实自己的生活，也非多读不可。”西塞罗也说过：“习惯的力量是巨大的。”养成良好的习惯真的很重要。有人说，有什么样的思考，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的命运。

    读，内容要广泛。文学书、科普书、理论书、报刊杂志，都要看。只有看得杂，知识才能广，能力才能强。象蜜蜂采花酿蜜一样，光盯着一朵花不行。光看文学方面的书，文学素养也许提高了，但一碰到涉及理科知识的书，就看不懂或读起来很吃力，你的知识就不够全面，发展就不够健康，犹如一个跛脚的人，最终也会影响到自己的前行的。社会生活需要你用到方方面面的知识，考试的读写能力也要求是全面的，某方面知识的欠缺，将使你遭受挫折，感觉不便。阅读还要真正读懂。遇到不认识的字、词，都要查字典词典，遇到不理解的句子要多想一想，或请教老师同学，力求弄懂弄通。因为人们学习的过程就是一个用理解了的旧知识去同化理解新知识的过程。使自己的知识越来越丰富，犹如滚雪球一般。假如遇到不认识的字词就跳过去，不理解的句子也不求甚解，自己怎么能进步提高呢？读书学习讲究一个积累，没有积累就没有进步。

    多读还有一个精读与略读的问题。精读就是要一字一句地认真读，仔细想，力求弄懂弄通，透彻理解。略读就是一般性浏览。有人说重要的书要精读，一般性的书只需浏览。这是根据所读的书对我们的重要程度而言的。精读以求其深，略读以求其广，都精读既浪费时日也无必要，都略读难得其深，走马观花、浮光掠影，印象不深，读了也近乎不读，收获就甚微了。笔者认为：略读精读也不必刻意为之，你熟悉的、浅显的内容，自然读得就快，浏览就行；你生疏的深奥的内容自然读得就慢，自然要精读。例如报刊杂志上的消遣性文字，大家都浏览一下就行。一本计算机科普读物，对学计算机专业的人来说，浏览就行，起一个巩固深化知识的作用，而对一个开始涉猎计算机的医生来说，想读懂它，恐怕非精读不可；反之，一本医学书，对一个医生来说，浏览即行，但对一个想学点医学知识的学计算机专业的人来说非精读不可。所以精读略读实际上对一个人来说是很自然的，读懂即行，因人而异。

    讲到读懂，还有一个“不求甚解”的读书方法问题。陶渊明说他自己读书 “好读书，不求甚解。”我认为，陶公并非真的主张“读书不求甚解”。众所周知，人的理解力与阅读有关，它还与人的阅历、年龄智力发展水平有关。青少年学生与成年人读《红楼梦》所看到的、理解的、领悟的自然是有差别的，一定要青少年理解领悟到成年人的水平，就很难，就不切实际。即使老师在讲台上讲得口干舌燥、很透彻，学生因为缺乏阅历，缺乏真切的体验，恐怕也难以真正体会。悟性强点的似懂非懂，差点的可能听得云里雾里，当然，作为教师，我们要想方设法加以引导，通过种种手段，从他们的实际生活出发，从他们的知识最近发展区出发，进行适当的知识铺垫，运用类比、比喻、联想等帮助他们来理解领悟，但我们假如一直纠缠于脱离学生实际的学生难以理解的深奥的知识，我们就会费时费力，收效甚微，学生也会感到枯燥乏味，产生畏惧心理，遇到此类知识，明智的选择可能就是不求甚解、轻描淡写的好，暂时存而不论，以后待时机再作研究。今后也许只要花十分之一的时间精力，学生就能深刻领悟了。所以我想，陶公的“不求甚解”可能就是指的这种情形，并非完全是指“不求甚解”。一个读书一知半解的人怎么能成为一代诗人呢？“不求甚解”的读书方法，或许是一种难以理解的无奈，是一种明智的选择。总之，读书是要尽可能地读懂，读深，读透。

    二、深思。孔子曰：“学而不思则罔”。有些人读书走马观花、一目十行，不认识的字跳过去，从不想停下来想一想，只求进度，没有质量，读得稀里糊涂，一知半解，读后，也不再去反思整理，一锅糊粥，时日一长，头脑中的印象也所剩无几，一片模糊，读了近乎未读，这是一种不良的阅读习惯。习惯分两种，坏习惯与好习惯。坏习惯，贻害一生，好习惯，令人终生受益。读书时遇到不懂的地方，应尽量采取一些办法去弄懂它，查字典词典，看有关参考书，问家长老师及身边的人，一时无法解决也要做好记号，待一有机会就向人请教。一篇文章读完了，不妨掩卷深思，这篇文章写了一件什么事？记了一个怎样的人？我们从中明白了什么道理？文章的哪些语句很精彩？不妨再读读想想抄抄记记，进行积累。文章的结构又有什么巧妙之处？文章哪些句子运用了比喻、拟人、排比、反问等修辞方法，各有什么作用？不妨用心体味一番，文章的言外之意是什么？“文章不厌百回读”，对于一些精美的文章，作以上的思考，尽管会费掉一些时间，但好处多多，能真正体味到语文的妙处，给人以美的享受，切实能增强语文能力，这种阅读的好习惯，将使你终生受益。

    读书一定要与生活联系起来，文章本身就是生活的反映。通过阅读文章，可以增长知识，丰富情感，提高修养。“秀才不出门，尽知天下事”，我们阅读有关长城的文章，运用自己已有的知识，通过联想想象，感知文字，读懂文章，就好象去过长城一般。有些同学读写能力不强，就是没有把阅读与生活联结起来，例：他阅读一段有关厨房描写的文字，不理解碟、匙、盘、杯的确切含义；阅读有关花卉描写的文字，没有桃花、牡丹、荷花的印象及其区别；另一方面，他们来到花园，不能识别桃花、牡丹、荷花，他们来到厨房，不认识厨房中的炊具，不认识它们，叫不出它们的名字，当然就无法用文字来表达它们，他们只能无语。倘若要写到这方面的知识，他们就会感到无从下手，无话可说。所以，阅读中理解概念和生活中认识物件，理解他们的确切含义，理解他们的内涵与外延，是读写的基本要求，只有这样，阅读与生活真正连接起来了，从阅读中学习生活，从生活中理解阅读，相互促进，才能提高自己的读写能力。

    多写。写其实也是一种思考，通过写来整理思维，来巩固知识，来提高写作能力，教然后知困。写，才能知道自己写作上有哪些不足。

     在写的时候，你会感到，词汇够不够，用字准不准，立意深不深，选材精不精，结构巧不巧，联想畅不畅，修辞行不行，写好以后再与同题材的文章相比较，取长补短，以此来提高自己的作文能力。

    阅读能力与写作能力、思考能力是相辅相成的，相互促进的。阅读能力增强了，自然读得快，读得多，眼界阔，知识广，想象丰，思维活，所有这些都是写作能力的基础。写作能力强，自然对文章的立意、结构、作法领悟得更理性、更透彻，使阅读质量更高，读写达到这样一种境界，相辅相成，相互促进，实在是一种无上的享受。

   以前，我们总讲语文教学效率低，少慢差费，花的时间多，效果差，其实，提高语文能力有其规律，急迫不得，欲速则不达。我们不能要求学语文的人人都能写出花团锦簇的文章，不能要求人人都成为作家，诚如学数学不是人人都成为数学家。学生是有个性差异的，智力不同，兴趣爱好有异。要求学语文的人人都写得一手好文章恐怕是不切实际的，是自寻烦恼，是当今社会的通病——浮躁的反映。大多数的人能读报看书，能平实无误地表达自己的意思，语文教学就问心无愧了，就算完成任务了。我们当今的中学生中不是也有很多作文写得很优秀的人吗？人的时间精力有限，语文数理化等10多门中学课程，门门要求优秀，即使学生很优秀，也学得很累很累。通才毕竟稀罕，全面发展，学有特长，已经很宝贵了，我们真的没有必要追求人人都写得一手花团锦簇的文章。

    语文教学只要坚持理论与实践的结合，坚持大语文观点，把广阔的生活当作语文学习的课堂，读写结合，多思深思，学生就一定能学好语文。